Compétences d'écoute pour l'école primaire

Compétences d'écoute pour l'école primaire

Apprendre à écouter est une compétence de nombreux parents essaient d'enseigner à leurs enfants bien avant l'école primaire. Cependant, une fois à l'école primaire, ne l'écoute devient plus que juste une gêne, voire une question de sécurité. Pour réussir à l'école, les enfants doivent apprendre à pratiquer l'écoute active de recevoir une instruction, comprendre les affectations et à interagir positivement avec leurs camarades de classe. Que vous soyez un parent ou un éducateur, il ya des activités que vous pouvez faire participer les élèves de l'école primaire pour développer leur capacité d'écoute.

Téléphone

Un jeu simple que les enfants de la maternelle à la sixième année peuvent apprendre de téléphone est. Divisez les élèves en groupes de six ou sept ans, et demandez aux enfants de lever la main s'ils pensent qu'ils sont de bons auditeurs. Sélectionnez un élève de chaque groupe de recevoir un message chuchoté de vous. Donnez-leur des instructions sur la façon dont le jeu fonctionne et leur dire de retourner à leurs groupes et relais à la fois les instructions de jeu et le message. Dites aux groupes de l'équipe qui répète avec succès le message de vous, c'est le gagnant. Demandez dirigeants à chuchoter que même message à la personne à sa droite, qui chuchote ensuite le message à la personne à sa droite, et ainsi de suite. La personne assise à la gauche immédiate du chef écrit le message sur un bout de papier et le remet à vous. Lorsque tous les groupes ont terminé, partager les réponses de groupe avec la classe et de partager votre message d'origine. Si un élève ne comprend pas comment jouer, discuter de l'importance de l'écoute et de la façon dont l'écoute était la clé pour gagner le match.

Couleurs favorites

Expliquez aux élèves que vous allez pratiquer l'écoute comme une classe, puis répéter ce qui a été dit pour voir qui a vraiment entendu ce qui a été partagé. Appeler un étudiant avant de dire à la classe ce que sa couleur préférée est. Ensuite, appelez sur le prochain élève à partager à la fois ce que sa couleur préférée est ainsi que la couleur préférée de la personne devant lui. Appel à un troisième étudiant de partager sa couleur préférée avec la couleur préférée de la deuxième étudiant. Continuer sur cette exercice jusqu'à ce que tous les élèves ont partagé. Si quelqu'un oublie ce qui a été partagé avant lui, poser délicatement à l'étudiant d'essayer à nouveau. Discuter de choses qui empêchent l'écoute active, comme la rêverie ou trop penser à ce que vous, l'auditeur, allez dire sans écouter la personne qui parle.

Écoute active

Effectuez un jeu de rôles pour modéliser l'écoute active de la classe. Sélectionnez un étudiant de partager ce qui se passe dans sa vie au cours de la semaine écoulée. Écoute active modèle en regardant l'étudiant tout le temps qu'elle parle, en réaction à ce qu'elle partage et répétant des portions de ce qu'elle partage avec elle. Ensuite, demandez à la classe ce que les actions que vous avez pris pour montrer que vous écoutiez. Laissez les élèves un jeu de rôle écoute active par paires avec l'autre, permettant à deux minutes à chaque élève de parler d'un sujet. Encourager les élèves à ne pas interrompre, de se concentrer sur le haut-parleur, d'accepter les sentiments de la personne sans jugement et de montrer par votre ton de voix et d'expression amicale que vous êtes intéressé à ce que l'autre personne dit.

Discussion active

Présenter un sujet à votre classe comme «Certaines personnes pensent que les enfants doivent aller à l'école toute l'année sans été au large. Que pensez-vous?" et solliciter la discussion des élèves sur le sujet. Appel aux étudiants, un à la fois, de partager leurs opinions. Après les premières actions des étudiants, exiger que tous les étudiants pour paraphraser ce que l'élève avant de les dit avant de partager leur propre opinion. Demandez au premier élève qui a parlé pour paraphraser ce que les dernières actions des élèves à la fin de l'exercice. Vous pouvez effectuer cet exercice soit en classe entière ou en fractionnant les élèves en petits groupes de six à huit.